Formazione iniziale e competenze professionali degli insegnanti: un focus sulla plusdotazione

I percorsi di sviluppo professionale rappresentano una risorsa per fare ricerca e contribuire
a qualificare le pratiche professionali di chi opera nell’ambito dei processi educativi. Le
metodologie student-centered, engaging e volte a valorizzare le peculiarità individuali sono
alcuni degli ambiti di interesse. Nell’ampio panorama di offerte formative attive, una dimensione
che potrebbe essere ulteriormente esplorata è quella della plusdotazione, congiuntamente
alle implicazioni metodologico-didattiche ad essa connesse, affinché ne
abbiano padronanza non solo coloro che devono gestire bisogni educativi specifici in tal
senso. Il contributo presenta gli esiti di un’indagine esplorativa condotta con 4352 docenti
iscritti al Percorso abilitante 30 CFU attivato dall’Università eCampus. Il principale obiettivo
è stato approfondirne profilo, disposizioni e conoscenze in tema di progettazione didattica
e plusdotazione, anche al fine di individuare bisogni formativi emergenti sul tema.
I docenti sono stati consultati attraverso un questionario, incontri in sincrono e un Padlet
predisposto a supporto della comunicazione. Lo studio ha consentito di rilevare ampio
interesse in tema plusdotazione da parte dei docenti, che hanno evidenziato come nei contesti
operativi il tema sia poco dibattuto. Al contempo sono apparse deboli le conoscenze
di base sulla normativa e sulla dimensione didattica che può essere di supporto ai cosiddetti
studenti gifted.