Narrare, connettere ed includere. Declinazioni educative per apprendere in modo significativo
Edited Book
Publication Date:
2021
abstract:
Il testo si apre con un contributo a quattro mani di Michela Mancini e Marco Rondonotti, i quali si
focalizzano sull’importanza delle narrazioni digitali (digital storytelling) per lo sviluppo di apprendi-
menti di natura esperienziale e metacognitiva con l’obiettivo di stimolare gli studenti a sviluppare
competenze disciplinari e sociali sul piano delle culture partecipative (Jenkins, 2010).
Sandra Ciarcianelli avvia la riflessione sull’epistemologia delle scienze cognitive come ambiti di
ricerca che, integrati tra loro, offrono ad esperti, educatori, insegnanti e studenti efficaci spunti per
l’elaborazione di un pensiero organizzato a supporto dello studio di elementi anche complessi.
Seguono Riccardo Mancini e Salvatore Messina i quali, nei due contributi proposti, segnalano piste
educative e didattiche per supportare educatori e insegnanti alla progettazione di esperienze for-
mative. Il primo contributo riprende gli studi sull’apprendimento significativo di David Ausubel,
teoria postulata negli anni Sessanta, la quale concepisce gli apprendimenti a partire dalle associa-
zioni di informazioni nuove a quelle già possedute, regolandole e ricostruendole in un processo che
ne individua e genera nuovi significati. A partire dalla teoria costruttivista di Ausubel, i due autori
aprono la riflessione a nuovi costrutti teorici sull’apprendimento (connettivismo) con l’obiettivo di
fornire indicazioni operative per meglio promuovere apprendimenti significativi basati sulla didat-
tica per problemi (problem solving), esperienziale (learning by doing) e riflessiva (reflective learning);
sarà in questo ampio quadro di riferimento che verrà presentato il dispositivo didattico per Episodi
di Apprendimento Situato (EAS).
Il testo si chiude con un contributo di Chiara Ferrari e Marco Rondonotti i quali, a partire da un
tema complesso e fortemente caratterizzato da questioni sociali drammatiche, segnalano come le
tecnologie digitali possano essere impiegate positivamente nel lavoro sociale anche con i soggetti
più vulnerabili.
focalizzano sull’importanza delle narrazioni digitali (digital storytelling) per lo sviluppo di apprendi-
menti di natura esperienziale e metacognitiva con l’obiettivo di stimolare gli studenti a sviluppare
competenze disciplinari e sociali sul piano delle culture partecipative (Jenkins, 2010).
Sandra Ciarcianelli avvia la riflessione sull’epistemologia delle scienze cognitive come ambiti di
ricerca che, integrati tra loro, offrono ad esperti, educatori, insegnanti e studenti efficaci spunti per
l’elaborazione di un pensiero organizzato a supporto dello studio di elementi anche complessi.
Seguono Riccardo Mancini e Salvatore Messina i quali, nei due contributi proposti, segnalano piste
educative e didattiche per supportare educatori e insegnanti alla progettazione di esperienze for-
mative. Il primo contributo riprende gli studi sull’apprendimento significativo di David Ausubel,
teoria postulata negli anni Sessanta, la quale concepisce gli apprendimenti a partire dalle associa-
zioni di informazioni nuove a quelle già possedute, regolandole e ricostruendole in un processo che
ne individua e genera nuovi significati. A partire dalla teoria costruttivista di Ausubel, i due autori
aprono la riflessione a nuovi costrutti teorici sull’apprendimento (connettivismo) con l’obiettivo di
fornire indicazioni operative per meglio promuovere apprendimenti significativi basati sulla didat-
tica per problemi (problem solving), esperienziale (learning by doing) e riflessiva (reflective learning);
sarà in questo ampio quadro di riferimento che verrà presentato il dispositivo didattico per Episodi
di Apprendimento Situato (EAS).
Il testo si chiude con un contributo di Chiara Ferrari e Marco Rondonotti i quali, a partire da un
tema complesso e fortemente caratterizzato da questioni sociali drammatiche, segnalano come le
tecnologie digitali possano essere impiegate positivamente nel lavoro sociale anche con i soggetti
più vulnerabili.
Iris type:
7.1 Curatela
Keywords:
apprendimento; insegnamento; inclusione
List of contributors:
Messina, Salvatore
Published in: