Apprendimento ed engagement nei contesti universitari: quali risorse dai percorsi di tirocinio

Nell’ambito dei processi di apprendimento-insegnamento è
condivisa l’importanza di favorire una configurazione dei contesti
educativi come spazi democratici in cui ogni attore possa
crescere in modo equilibrato sul piano cognitivo, affettivo e
sociale (Meirieu, 2015; Domenici, 2017). In un’epoca caratterizzata
da transizioni e incertezze, l’apprendimento e l’engagement
sembrano essere dimensioni strategiche su cui lavorare a
tal fine nella progettazione educativa (Carini et al., 2006; Giuliani,
2019), e un ambito cruciale che nei contesti universitari
può consentire di farlo è quello del tirocinio (Bernardini,
2015; Salerni, 2016).
Il contributo approfondisce gli esiti di un’indagine esplorativa
condotta presso il Dipartimento di Scienze della Formazione
dell’Università Roma Tre (DSF). Il principale obiettivo è stato
indagare in che modo i percorsi di tirocinio possono essere una
risorsa per incentivare l’engagement e lo spirito critico degli
studenti in una situazione complessa quale è quella attuale.
Questo è stato fatto approfondendo le strategie utilizzate per
riprogettare le attività formative di tirocinio e rilevando i livelli
di partecipazione e gradimento degli studenti.
I dati raccolti consentono di evidenziare l’efficacia della riprogettazione
proposta dal DSF. Gli studenti hanno partecipato
in modo attivo alle attività formative di tirocinio proposte,
espresso giudizi positivi in merito e formulato proposte di miglioramento.