Publication Date:
2020
abstract:
La didattica del diritto appare chiamata, in particolare in questo momento storico, fluido e in
continuo movimento, ad accettare la sfida di attivare quel processo di conoscenza della cultura
giuridica e di maturazione di uno sguardo sul sé e sull’alterità, sotto la lente prospettica del diritto,
attraverso il quale può risultare possibile formare davvero cittadini e cittadine capaci di cogliere e
affrontare la complessità, sviluppando nel contempo una postura responsabile, solidale e attente
al bene comune. Partendo da una breve riflessione sui principali cardini del pensiero di John Dewey
in materia di educazione alla cittadinanza democratica, il presente contributo intende soffermarsi
sulle dimensioni metodologiche e sulle prospettive epistemologiche che il docente di diritto
dovrebbe integrare per riuscire a concretizzare la finalità educativo-solidale alla base della
didattica giuridica.
continuo movimento, ad accettare la sfida di attivare quel processo di conoscenza della cultura
giuridica e di maturazione di uno sguardo sul sé e sull’alterità, sotto la lente prospettica del diritto,
attraverso il quale può risultare possibile formare davvero cittadini e cittadine capaci di cogliere e
affrontare la complessità, sviluppando nel contempo una postura responsabile, solidale e attente
al bene comune. Partendo da una breve riflessione sui principali cardini del pensiero di John Dewey
in materia di educazione alla cittadinanza democratica, il presente contributo intende soffermarsi
sulle dimensioni metodologiche e sulle prospettive epistemologiche che il docente di diritto
dovrebbe integrare per riuscire a concretizzare la finalità educativo-solidale alla base della
didattica giuridica.
Iris type:
1.1 Articolo in rivista
Keywords:
Didattica del diritto; John Dewey; Cittadinanza democratica; Responsabilità; Bene comune
List of contributors:
Crocetta, C
Published in: